我与霍耶斯特教授在调查和研究中发现,几乎所有的孩子都有强烈的表达欲望,孩子的学习能力其实是一种天性,哪怕是嬰幼儿时期的模仿也算是一种学习。家长在对孩子进行教育的时

问:怎样培养两三岁孩子的说话能力?

问:3岁多的宝宝,怎么提高她的语言能力呢?
目前说的话都比较简单,老人家带的多,还带有一点方言!

我与霍耶斯特教授在调查和研究中发现,几乎所有的孩子都有强烈的表达欲望,孩子的学习能力其实是一种天性,哪怕是嬰幼儿时期的模仿也算是一种学习。家长在对孩子进行教育的时候,只要好好利用孩子的这些天性,就可以达到亊半功倍的效果。

图片 1

图片 2

父亲对我的教育也是按照这种方式去进行的。当我还是个婴儿的时候,父亲和母亲就常常教我正确的德语发音,慢慢地我学会一些单词,父亲总是说母语是一个人最重要的学习工具。所以,教孩子开始发音的时候,一定要保证发音的准确和清晰。

我儿子今年7岁了,1岁两个多月就能说很多完整的生活用词,我自己的方法是捕捉孩子的语言敏感期,平时和他多说,重复的说。

就是多和他说话,有事没事都说,看见什么说什么,他必须有输入才会有输出,任何形式的输入都不如人的语言,宝宝最喜欢人说话的声音并不喜欢音响放出来的,例如我家宝宝喜欢一个故事,一遍一遍的让我讲,那我偷懒用手机录下来给她放,她不喜欢会说妈妈讲,不用手机讲。我朋友家孩子,平时老人带,两岁多只会说叠字,上幼儿园三个月以后就几乎所有的都会说了,偶尔不清晰但是表达没问题了,所以想让他说话就是输入,不停的说

很多父母总是认为孩子小的时候不容易学会规范的语言,他们和孩子说话的时候总是习惯把很多词语简化,他们认为这样更有利于孩子的学习。他们总是喜欢把一切水果无论是苹果、樱桃、梨子、橘子统称为“果果”,把一切玩具统称为“玩具”,他们从来不仔细去教孩子认识这些事物,结果等孩子进入学校之后又得全部抛弃这些词语,重新花费精力开始学习正规语言。不规范的语言在社会上没有任何使用价值,家长们总是本末倒罝地在孩子学习能力最强的时候教孩子学习这些将来没有任何用处的东西。其实,孩子在学习这些不规范的知识时也是需要花费很多时间和脑力。孩子真正需要学习的东西却没有教给他,实在是一种遗憾。

先从生活化的口语入手,比如在吃饭的时候,教孩子说各种食物的名称,大米,面包,面条,青菜,肉之类的。穿衣服的时候,教孩子说衣服的名称,裤子,袜子之类的。还有在他有负面的情绪时,教他表达自己的感情,比如生气,难过。他有积极的情绪时,教他说高兴,快乐。

家长们都希望自己的孩子能够能言善辩,那么从小就需要培养孩子的语言能力,你知道如何促进3岁孩子的语言能力吗?

孩子的习惯养成了就很难改变,这些不规范的用语只是一种没有任何意义的技能,孩子天天学习这些东西,很容易影响到将来的智力发展。孩子入学之前特别是5岁之前,是学习语的极佳时期,这时候父母就要尽量避免教给孩子这些毫无用处的知识,不完整的句子、发音不标准的词汇、语义表达不淸楚的词语都会成为孩子以后学习的障碍。

就是润物细无声,和孩子相处的家长一定要多说话。让他多听,然后教。

3岁孩子用词更加丰富准确了,会说包含3个甚至更多词的句子。这时,父母要利用生活和游戏中的各种机会鼓励孩子表达和对话,学习说完整句,养成倾听、文明用语的好习惯。

其次,不要低估孩子的语言能力,要教他说词语,不教重复的词,比如“包子”不教“包包”,要教他说“包子”,家长也尽量不要说单个的字,要说完整。

在生活中帮助孩子理解和使用代词

我刚开始教孩子说话的时候,特别是认识物体的时候,都会很专注的看着他的眼睛,来捕捉他表达的信息。

日常对话中成人经常使用人称代词,有助于孩子理解相关概念;和宝宝一起玩打电话的游戏,促进宝宝语言模仿能力。

我们家哥哥一岁四个月开始能讲三到五个字的句子,目前三岁半能跟成人进行有逻辑的对话,能用形容词,如柔软,好险等来自主表达;妹妹1岁左右开始讲词语,现在两岁1个月能讲完整的句子,并且能进行五句以上的对话,清楚表达自己需求,她的语言爆发比哥哥更早一些。总结兄妹俩表达的能力,有以下几点供参考:

1.宝宝正在学习使用代词“我、你”或是“我的”、”他们”,虽看似简单,但对孩子来说很难理解。

1、先进行优质资源的输入,让孩子多听,童谣,三字儿歌,中英文儿歌等,这个听的阶段越早越好,胎教就可以开始了;

2.当宝宝用自己的小名代替“我”,如果家长试图纠正宝宝,教他说“我想吃饼干”,可能让孩子感到困惑,以为你说的是你自己。

2、当孩子开始牙牙学语时,一定要准确的输出示范,如“吃饭,喝水”,而不是“饭饭,水水”,这个阶段要有耐心反复引导示范,口型可以夸张一些,发音一定要准确,鼓励孩子开口的胆量,当孩子能发出音节时,一定要给予鼓励,并加强反复练习;

3.更有效的方法是,家长在和宝宝对话时注意使用正确的人称代词,例如要说“我来帮你”而不是“妈妈来帮你”。这不仅能帮助孩子学习使用代词,也有助于他理解你除了是妈妈以外,还可以用其他的词来称呼。

3、等孩子具备开口的欲望和能力后,通常在一岁到一岁半,如果孩子之前一直有进行磨耳朵,这时候基本能进行跟唱或者跟读,两到三个字的词句;如果之前没有磨耳朵,这时跟上这一动作还来得及;除此之外,家长要随时竖起耳朵,听孩子说,有些发音可能不太清晰,表达不太准确,但没关系,家长要听,并且及时回应,重复,对话,听不懂的根据宝宝的表情和肢体语言进行确认判断,然后用语言输出给孩子;

游戏示例:打电话

4、有了前面三点,孩子一般不会存在两岁还不会说话的,这时会是个小话唠,能进行简单对话,家长注意对话时不要抢话,让孩子讲完,回应的时候加上一些逻辑词,如“因为宝宝饿了,所以想吃饭了,对吗?”;“刚才妈妈没给你买喜欢的玩具,所以宝宝不开心了,是吗”。说话是思想的输出,这样的引导不仅孩子的表达会越来越好,而且会有不错的逻辑思考能力。

  1. 和宝宝玩打电话的游戏,鼓励宝宝主动应答。

  2. 家长可假扮不同的角色打电话给宝宝,并模仿不同人说话,让宝宝猜猜是谁。

  3. 请宝宝也来试试当一回“爷爷”或“妈妈”,给玩具娃娃打个电话。
    鼓励孩子与人对话

5、尽可能创造多语言环境,如中文,英文,粤语等,不用担心孩子会混淆,以一种为家庭主要沟通语言,其余就是早早埋下土壤和种子,是孩子学习第二语言的前奏。

生活中,让孩子参与购物、交朋友等活动,鼓励TA与人对话、大胆介绍自己等,促进语言表达,提升自信。

2、3岁的孩子语言的发展是惊人的。尤其是1岁半~3周岁是幼儿言语发展的第二阶段,也是幼儿积极言语活动的发展阶段。在这一时期,随着幼儿对言语理解能力的发展,他们的积极言语和言语表达能力迅速发展起来,在培养、教育和成人的影响下进一步复杂化。如1.5岁以内的幼儿的言语结构很简单,只能说“果果”,而说不清楚是“我要果果”,还是“这不是我的果果”;1.5岁后的幼儿即可说出“我要果果”,也可说出“这是我的果果”、“那不是我的果果”等结构较为复杂的言语。因此,在此时期成人要放下手机,高质量的陪伴孩子,多与孩子交谈,多对他们提出问题,多带他们到野外、公园观察动物、花草,为他们增加大量的感知外界事物的机会,为他们提供想说、敢说、喜欢说、愿意说的语言环境,不断扩大他们的词汇量,并在更多的言语交往之中运用这些词汇,减少叠词的交流,多运用书面语言来表达、交流,少数民族地区应尽量用普通话与孩子交流,促使积极言语的发展,使言语能力向新的水平发展。

1.
宝宝有更多机会接触到家庭以外的人,鼓励他向别人介绍自己,但同时要理解宝宝的怕生行为,成人先做好行为示范。

一切从孩子感兴趣的活动上入手,比如孩子在看动画片,看到他兴趣盎然的情节时,家长旁边可以用简单明了的语言跟孩子进行互动,问:小兔子摔倒了对吗?孩子说不出来的另外一个家长可以提示他表达。

  1. 引导宝宝在自我介绍时把话说完整,譬如“我叫文文”,“我今年三岁了”。

也可以用陈述句来讲动画片的内容,孩子只要有兴趣,就会听得进去,久之,记在心里,也会把使用语言沟通,进行分享个人感受当做一种乐趣。

3.
如果宝宝不愿意,不要强迫他,更不要用对方小朋友的表现来给孩子施压,家长可以简单代为介绍,下次有机会再鼓励孩子自己来。

不仅仅看动画片时候,也可以在游戏中使用简洁夸张的语言,来刺激和引起孩子注意,达到让他记住的目的,同时也可以让孩子学着复述一遍,这样更能锻炼他的语言表达能力。

 3岁前是孩子语言发展的最关键时期,也是其学习语言最快的时期。家长只需稍加引导和启发,孩子就能说出一些包含多个词语的长句,并且能说出不同类型的句子,甚至是复杂的句子。

另外,大人一定要让孩子感受到使用语言的必要性,假如有些要求没等孩子说呢,你先替他说了或者办了,慢慢孩子就会懒得再去表达,即然不说话也能达到自己的目的,何必张嘴呢。

  家长在和孩子交流时,可以用以下方法锻炼孩子的语言能力。